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(역사 왜곡) 역사 교과서 왜곡의 實態와 事例 및 우리의 자세 (고급 발표자료(data))

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작성일 22-10-30 04:36

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순서



history 교과서 왜곡과 뒤집어 보기
표지
목차






교과서를 통한 history 배우기
日本 교과서 사태의 전말과 의문 가지기
history 교과서의 왜곡 事例(사례) 보기
시사점 및 우리가 가져야할 태도
01
02
03
04
목차 introduce
1.교과서를 통해 history 배우기
1. 교과서를 통해 우리가 배우는 점


history를 배움으로써 과거의 사실을 토대로 현재를 이해 할 수 있다아
2. 우리들은 history를 통하여 삶의 지혜를 습득 할 수 있다아
3. history를 배움으로써 history적 사고력과 비판력을 기를 수 있다아
history는 개인과 민족의 정체성을 확립하는데 매우 유용한 influence(영향)을 끼치기
때문에 왜곡된 history 교육은 단지 history적 문제로 국한되는 것이 아니라
사회의 정체성에 부정적인 influence(영향)을 끼치게 된다
2. history 교육의 중요성


2. 日本 교과서 사태와 의문 가지기
1. 日本 교과서 사태의 전말





2. history 교과서에 대해 의문 가지기
2002년 후소샤의 history 교과서 검정 신청으로 처음 되었다.
현재 2005년도 판 교과서가 출판됨
日本 의 history 교과서 왜곡에서 보듯이 history 교과서는 서술하는 시각에
의해 왜곡 될 수 있다아

과연 우리가 배운 교과서는 왜곡됨 점이 없을까?
事例(사례)-임나日本 부설
후소샤교과서


日本 의 야마토가 4세기 후반
한반도 남부지역에 진출하여
백제, 신라, 가야를 지배하고
특히 가야에는 日本 부라는
기관을 두어 6세기 중엽까지
직접 지배하였다는 설
임나 日本 부설
3. history 교과서의 왜곡 事例(사례)
事例(사례)-한반도 위협론
후소샤교과서 …(skip)


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